华东师范大学考研大纲（333教育硕士考研大纲）

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• 333教育硕士考研大纲
• 华东师范大学为什么不给考研专业课大纲
• 请教关于华东师范大学化学系考研的问题
• 对于华东师范大学的专业“722历史学基础综合”和考试大纲“311”不是很明白，求指教~谢谢~
• 华东师范大学人力资源管理考研科目
• 华东师范大学 学科教学（语文）和语文课程教学论考研
• 我想考研考华师大计算机，不知道专业课 825(计算机学科基础（A）) 是什么，考哪些科目

333教育硕士考研大纲

是统一的大纲，内容如下：
333《教育综合》考试大纲
教育学原理
系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念；理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法；能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
一、教育学概述
（一）教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
（一）教育的本质特点
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展
古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定
广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展
（一）人的发展概述
人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能
1.教育的社会变迁功能
教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2.教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3.教育的社会功能与教育的相对独立性
（三）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。
（二）教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的
1.我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。
2.我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。
（二）现代学校教育制度
学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
（三）我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。
七、课程
（一）课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。
（二）课程设计
课程目标的设计；课程内容的设计。
（三）课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
八、教学（上）
（一）教学概述
教学的概念；教学的意义；教学的任务。
（二）教学过程
1.教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程必须以互动为背景和手段；教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2.学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3.教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学（下）
（四）教学方法
1.教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择。
2.中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
（五）教学组织形式
1.教学组织形式概述
个别教学制；班级上课制；分组教学制。
2.教学的基本组织形式与辅助组织形式
3.教学工作的基本环节
备课；上课；课后教导工作；教学评价。
（六）教学评价
1.教学评价概述
教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
2.教学评价的原则与方法
3.学生学业成绩的评价
4.教师教学工作的评价
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
（二）德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；德育过程是培养学生知情信意行的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
（四）德育途径与方法
1.德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2.德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意义与任务；班主任素质的要求。
（二）班集体的培养
班集体的教育功能；班集体与学生群体；集体的发展阶段；培养集体的方法
（三）班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；教导学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和指导课余生活；组织学生的劳动；通过家访建立家校联系；协调各方面对学生的要求；评定学生操行；做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师
（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演
1.教师劳动的特点
教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。
2.教师劳动的价值
教师劳动的社会价值；教师劳动的个人价值；正确认识和评价教师的劳动。
3.教师的权利与义务
4.教师职业的角色扮演
教师的“角色丛”；教师角色的冲突及其解决；社会变迁中教师角色发展的趋势。
（二）教师的素养
高尚的师德；宽厚的文化素养；专门的教育素养；健康的心理素质。
（三）教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性；教师个体专业性发展的过程；培养和提高教师素养的主要途径。
十三、学校管理
（一）学校管理概述
学校管理的概念；学校管理的构成要素；学校管理体制；校长负责制。
（二）学校管理的目标与过程
学校管理目标；学校管理过程的基本环节及其相互关系。
（三）学校管理的内容和要求
教学管理；教师管理；学生管理；后勤管理。
（四）学校管理的发展趋势
学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。
主要参考书
王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。
中国教育史
系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件；认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法；能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示；通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。
一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成
“学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。
二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
（一）私人讲学的兴起
私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。
（二）孔丘的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展；“性相近也，习相远也”：教育与人的发展；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；论道德教育；论教师；历史影响。
（三）孟轲的教育思想
思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。
（四）荀况的教育思想
荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。
（五）墨家的教育实践与教育思想
“农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。
（六）战国后期的教育论著
《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。
三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成
（一）“独尊儒术”文教政策的确立
“罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。
（二）封建国家学校教育制度的建立
经学教育；太学；鸿都门学；郡国学。
（三）董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
四、封建国家教育体制的完备
（一）魏晋南北朝官学的变革
西晋的中央官学；南朝宋的中央官学；北魏的中央官学。
（二）隋唐学校教育体系的完备
文教政策的探索与稳定；中央政府教育管理机构确立；中央和地方官学体系完备；学校教学和管理制度严格；私学发展；学校教育制度的特点。
（三）科举制度的建立
科举制度的产生与发展；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校的关系；科举制度的影响。
五、理学教育思想和学校的改革与发展
（一）科举制度的演变与学校教育的改革
科举制度的演变；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”政策；“苏湖教法”；北宋三次兴学与“三舍法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学。
（二）书院的发展
书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。
（三）私塾与蒙学教材
私塾的发展、种类和教育特点；蒙学教材的发展、种类和特点。
（四）朱熹的教育思想
朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的；论“大学”与“小学”；“朱子读书法”。
（五）王守仁的教育思想
“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。
六、早期启蒙教育思想
（一）倡导新的教育主张
“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人性与教育；义利合一的教育价值观。
（二）颜元的学校改革思想
颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”教育内容；“习行”的教学方法。
七、中国教育的近代转折
（一）洋务教育的创立和发展
洋务学堂的兴办、类别与特点；京师同文馆；福建船政学堂；幼童留美与派遣留欧。
（二）张之洞的“中体西用”教育思想
“中体西用”思想的形成与发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思想的历史作用和局限。
八、近代教育体系的建立
（一）维新派的教育实践
兴办学堂；兴办学会与发行报刊。
（二）“百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂；书院改办学堂；改革科举制度。
（三）康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》的教育理想。
（四）梁启超的教育思想
“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的。
（五）严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”。
（六）清末教育新政与近代教育制度的建立
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；确定教育宗旨。
九、近代教育体制的变革
（一）民国初年的教育改革
制定教育方针；颁布“壬子癸丑学制”。
（二）蔡元培的教育实践与教育思想
“五育并举”的教育方针；改革北京大学的教育实践；教育独立思想。
（三）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动
新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革；平民教育运动；工读主义教育运动；职业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮。
（四）学校教学方法的改革与实验
现代西方教学理论在中国的传播；设计教学法；“道尔顿制”；“文纳特卡制”。
（五）1922年“新学制”
“新学制”的产生过程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特点；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。
（六）收回教育权运动
教会教育的扩张与变革；收回教育权运动。
十、南京国民政府的教育建设
（一）教育制度改革
大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。
（二）学校教育的管理措施
训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；颁布课程标准，实行教科书审查制度；实行毕业会考。
（三）学校教育的发展
幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。
十一、中国共产党领导下的教育
（一）新民主主义教育的发端
湖南自修大学；上海大学；农民运动讲习所。
（二）新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。
（三）革命根据地的干部教育
干部在职培训；干部学校教育；中国人民抗日军政大学。
（四）革命根据地的群众教育和学校教育
群众教育；根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设。
（五）革命根据地教育的基本经验
教育为政治服务；教育与生产劳动相结合；依靠群众办教育。
十二、现代教育家的教育探索
（一）杨贤江的马克思主义教育理论
论教育的本质；“全人生指导”与青年教育。
（二）黄炎培的职业教育思想与实践
职业教育的探索；职业教育思想体系。
（三）晏阳初的乡村教育试验
“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”。
（四）梁漱溟的乡村教育建设
乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施。
（五）陶行知的“生活教育”思想与实践
生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“生活教育”思想体系。
（六）陈鹤琴的“活教育”探索
儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系。
主要参考书
孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版
胡金平主编：《中外教育史纲》，南京师范大学出版社2010版。
外国教育史
　　　　　　　　
掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索；了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名著；能运用历史方法和知识分析教育现象；通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。
一、古希腊教育
（一）古风时代的教育
斯巴达教育。雅典教育。
（二）古典时代的教育
1.“智者派”的教育活动与观念。
2.苏格拉底的教育活动与思想：美德即知识；“苏格拉底方法”。
3.柏拉图的教育活动与思想：学园；学习即回忆；《理想国》。
4.亚里士多德的教育活动与思想：吕克昂；灵魂论；自由教育。
二、古罗马教育
（一）共和时期的罗马教育
（二）帝国时期的罗马教育
（三）古罗马的教育思想
1.西塞罗的教育思想
2.昆体良的教育思想
三、西欧中世纪教育
（一）基督教教育
1.基督教教育的机构与内容
2.基督教教育的特点
（二）世俗教育
1.宫廷学校
2.骑士教育
3.城市学校与行会学校
4.中世纪大学
（三）拜占庭和阿拉伯教育
1.主要教育机构
2.历史影响
四、文艺复兴时期的教育
（一）人文主义教育家
1.弗吉里奥；2.维多里诺；3.伊拉斯谟；4.莫尔；5.蒙田
（二）人文主义教育的特征、影响和贡献
五、宗教改革时期的教育
（一）新教的教育思想与实践
1.马丁•路德的教育实践与思想
2.加尔文的教育实践与思想
（二）天主教教育
耶稣会学校
六、欧美主要国家和日本的教育发展
（一）英国教育的发展
公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴尔福教育法》；《哈多报告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。
（二）法国教育的发展
启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。
（三）德国教育的发展
国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校；实科中学；柏林大学与现代大学制度的确立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。
（四）俄国及苏联教育的发展
彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；（2）《统一劳动学校规程》； 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展。
（五）美国教育的发展
殖民地普及义务教育；贺拉斯•曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。
（六）日本教育的发展
明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪70－80年代的教育改革。
七、欧美教育思想的发展
（一）夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。
（二）洛克的教育思想
白板说；绅士教育。
（三）卢梭的教育思想
自然教育理论及其影响；公民教育理论。
（四）裴斯泰洛齐的教育思想
教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。
（五）赫尔巴特的教育思想
教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。
（六）福禄贝尔的教育思想
教育适应自然原则；幼儿园；恩物；作业。
（七）斯宾塞论教育
生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论
（八）马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。
（九）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验
新教育运动历程；新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡计划；设计教学法。
（十）杜威的教育思想
论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。
（十一）现代欧美教育思潮
改造主义教育；要素主义；永恒主义；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。
（十二）苏联教育思想
马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论；苏霍姆林斯基的教育理论。
主要参考书目：
张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年。
教育心理学
了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示；运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
一、教育心理学概述
（一）教育心理学的研究对象与学科性质
教育心理学的研究对象；教育心理学的学科性质
（二）教育心理学的历史与发展趋势
教育心理学的历史、现状与发展趋势
（三）教育心理学的研究原则与方法
教育心理学的研究原则；教育心理学的常用研究方法
二、心理发展与教育
（一）关于心理发展与教育的几个问题
发展与心理发展的内涵；人的心理发展的一般特点及其与教育的关系；影响个体身心发展的因素
（二）认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论；维果斯基的文化历史发展理论
认知发展理论的教育启示。
（三）品德发展理论与教育
皮亚杰的道德认知发展论；柯尔伯格的道德发展阶段论；埃里克森的心理社会发展论
品德发展理论的教育启示。
三、学习及其理论
（一）学习的内涵与分类
学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。
（二）行为主义的学习理论
桑代克的联结说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
（三）认知派的学习理论
布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；结构教学观；发现学习。
奥苏伯尔的有意义接受说：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
加涅的信息加工学习理论；学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
（四）人本主义的学习理论
罗杰斯的学习观，学生中心的教学观。
（五）建构主义的学习理论
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
四、学习动机
（一）学习动机的实质及作用
学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。
（二）学习动机的主要理论
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
（三）学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素
五、知识的学习
（一）知识及知识获得的机制
知识含义及其类型；知识获得的机制。
（二）陈述性知识的学习
陈述性知识的表征方式；陈述性知识学习的类型与过程；促进陈述性知识学习与保持的策略
（三） 程序性知识的学习
程序性知识的表征、分类与学习过程；智力技能的学习；认知策略的学习
（四）知识学习的迁移
迁移的含义与种类；解释知识学习迁移的理论；影响知识学习迁移的因素；促进知识学习迁移的策略
六、问题解决与创造力的培养
（一）问题解决
问题与问题解决；问题解决的模式；影响问题解决的因素；问题解决的策略
（二）创造力及其培养
创造与创造力；创造的过程；影响创造力的因素；创造力的培养措施。
七、道德学习
（一）品德及其结构
品德与道德；品德的心理结构
（二）品德的形成与发展过程
有关品德形成与发展的理论；品德形成与发展的心理机制；影响品德形成和改变的一般条件
（三）品德的培养
道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。
（四）品行不良的矫正
品行不良的含义；品行不良的成因分析；品行不良的纠正与教育。
主要参考书：
汪凤炎、燕良轼主编：《教育心理学新编》，暨南大学出版社2007年修订版。
张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。

华东师范大学为什么不给考研专业课大纲

华东师范大学历年考研真题

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全国硕士研究生招生考试报名程序
条件适用

（一）符合下列条件的，可以报名参加国家组织的全国统一招生考试：

1。坚持中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设，品德优良，纪律。
2。考生的学历必须符合下列条件之一：

（1）国家承认学历的应届本科毕业生。

（2）认可的大学毕业生的工作人员。

（3）高等职业学校毕业证书，并得到国家的认可，后两年或两年以上（从高职高专毕业到进入主九月一日那年，下同），达到相当于，和大学毕业生和工作人员，由招生单位根据单位的培养目标提出的候选人，以满足特定的业务需求。

国家承认的学历毕业的学生和成人高校应届本科毕业生申请研究生相当于。的身份。

（4）硕士学位或博士学位的人员，可以再次申请研究生，但只能报考委托培养或自筹经费研究生。

3。年龄一般不超过40岁，考生委托培养和自筹经费的考生年龄无关。

4。由招生单位身体健康符合规定的体检要求。

（二）符合下列条件的，可以报名参加教育部批准的招生单位单独考试自我组织：

1。符合资格的申请人（一）1，3和4的要求。

从大学毕业后，连续工作超过四年或四年，业务优秀，已发表的研究论文（技术报告）或已成为业务骨干，同意本单位和两名高级专家推荐的专业技术职务，根据单位定向培养或委托培养的在职人员;

硕士学位或博士学位工作2年或2年以上，生意非常好，同意两名高级专业技术职务的单位和专家推荐，为本单位委托培养在职人员。

（三）符合（a）或（b）条适用的条件，你可以报名参加硕士专业学位教育研究生招生规模相应的考试或单独的测试（教育学类设置考试科目）。

49所学校可招收教育硕士专业学位：北京师范大学，首都师范大学，天津师范大学，河北师范大学，山西师范大学，山西，内蒙古师范大学，辽宁师范大学，沉阳师范大学渤海大学，东北??师范大学，延边大学，哈尔滨师范大学，华东师范大学，上海师范大学，南京师范大学，苏州，扬州大学，徐州师范大学，浙江大学，浙江师范大学，杭州师范学院，安徽师范大学大学，福建师范大学，江西师范大学，山东师范大学，曲阜师范大学，烟台师范学院，聊城大学，河南师范大学，河南大学，中国中部师范大学，湖北，湖南师范大学，湖南科技大学，华南中国广州，广西师范大学，西南大学，重庆师范大学，四川师范大学，西华师范大学，贵州师范大学，云南师范大学，陕西师范大学，西北师范大学，青海师范大学，宁夏大学，新疆师范大学，师范大学。

（四）符合下列条件的，可以报名参加硕士法律学士学位，研究生院的全国联考，简称“法律硕士高考：
《/ （1）符合（一）的要求。

2。学习在高校，专业性的非法律专业（13个专业不得申请法学硕士的学位：法学，经济法，国际法，国际经济法，劳动改造法，商法，公证，法律事务，行政法，律师，涉外经济法律，知识产权法，刑事法）。

招聘毕业生，硕士学位，法律48所学校：北京大学，中国人民大学，清华大学，对外经济与贸易大学，中国政法大学，中国人民公安大学学报（社会科学版）JOURNAL，中央财经大学，经济学，南开大学，大学，河北，山西内蒙古工业大学，辽宁大学，大连海事大学，东北??财经大学，吉林大学，黑龙江大学，复旦大学，中国政法大学，上海交通大学，上海财经大学，南京理工大学，苏州大学，南京师范大学，浙江大学，安徽大学，厦门，福州，江西财经大学，山东大学，烟台大学，郑州大学，河南大学，武汉大学，中南财经政法大学中国中部师范大学，华中科技大学科技，湘潭大学，湖南大学，湖南师范大学，中山大学，海南大学，西南政法大学，四川大学，西南财经大学，贵州，云南大学，西北政法学院，兰州大学

大学录取专业的考生，只能选择候选人参加法律硕士高考，学校不再提供专业组织的考试或单一的测试。

（五）符合下列条件的，可以报名参加全国联考，简称“MBA联考MBA学位研究生的学校为：

1场（一）1， 3,4的各种要求。
2。在三年以上，或3年以上工作经验的大学毕业生的高职高专毕业后超过5年或5年工作经验的人员;硕士学位或博士学位学位和工作人员超过2年或2年以上工作经验。

招收工商管理硕士专业学位研究生的94所：北京大学，清华大学，中国人民大学，北京交通大学北京航空航天大学，北京理工大学，北京工业大学的科学和技术，北京邮电学院大学国际商业和经济学，中国农业大学，中央财经大学，首都经济贸易大学，中国科学院院士，南开大学，天津大学，天津财经大学和研究生院经济学，河北工业大学，燕山大学，华北电力大学，山西财经大学经济学院，山西，内蒙古大学，内蒙古工业大学，辽宁大学，大连理工大学，东北??大学，东北??财经大学大连海事大学，吉林大学，哈尔滨工业大学，哈尔滨工程大学，哈尔滨商业大学，复旦大学，同济大学，上海交通大学，华东中国科技大学，上海海事大学，东华大学，上海财经大学的金融和经济学，上海大学，上海大学，南京大学，东南大学，南京理工大学，南京航空航天大学，中国矿业大学，河海大学，江苏大学，苏州大学，浙江大学，浙江工商大学浙江技术，科技大学和中国科技大学，合肥工业大学，安徽大学，厦门，福州，江西财经大学，南昌大学，山东大学，中国海洋大学，山东经济学院，山东财政学院郑州大学，河南财经学院，武汉大学，华中科技大学，武汉大学，中南财经政法大学，湖南大学，中南大学，湘潭大学，中山大学，暨南大学，华南中国科技大学，广东广西大学，海南大学，重庆大学，西南交通大学，电子科技大学，西南财经大学，四川大学，贵州，云南大学，昆明科技大学，西北大学，西安交通大学大学，西北工业大学，西安理工大学，西安电子科技大学，兰州大学，宁夏，新疆财经学院。

高校，录取工商管理硕士专业学位考生只从参加“MBA联考的考生选择学校不再组织的专业考试或单一的测试。 BR /》
（F）认可的高校可以开展推免生，可以推荐我们的申请单位的规定数量的优秀大学毕业生首次测试10月25日参加在重新审查和处理接收程序。和接收办法由学校（招生单位）根据教育部制定的有关规定。接收的推荐免试生推荐免试的学生（包括研究生，支持教育群体和农村教育硕士项目）的申请在国家规定的报名时间登记确认手续，也不参加考试的推荐免试生不再接收招生单位尚未落实10月25日保留资格。
第一

每年1月下旬，为期两天。

第一次测试考试科目

第一次考试科目为三，政治测试考试时间理论课，外语，专业基础综合，政治理论和国际研究课程的价值各为100分是300分的专业基础科目。

专业基础科目考试是一个全面的检查在本科阶段专业基础课，专业知识考试的内容必须进入研究生学习阶段的基本理论和相应的能力。

教育学，心理学，历史三个学科的大部分科目的第一次测试，其中三个一级学科的教育，心理学，历史等各组统一命题科目，医学类专业科目统一命题的基础上仍设置“中医和西医，中医综合统一命题科目。

教育学，心理学，体育学三个学科的历史学，考古学与博物馆学，口腔医学，公共卫生与预防医学，药理学，药剂学等学科的专业基础科目统一命题可选的，但由招生单位根据的总体要求，单独设置和学科自行命题，并提倡招生单位之间联合命题。根据专业的综合

国家考试的政治理论及数学，非外国语言文学，英语，俄语，日语，教育学，心理学专业基础综合，历史基础，中医和西医的测试，中国医药综合等科目的考试大纲由教育部，制定统一命题的由教育部和其他科目由招生单位组织命题。

单独考试的初试科目由招生单位命题。

“MBA联考”的初试科目有两个：外语？和综合能力。英语和能力的命题由教育部委托机构承办。考生应选择日语或俄语的国家考试试题，和其他语言？由招生单位自己命题招生单位（政治理论命题在复试）的问题。

考试的考试大纲由全国工商管理（MBA）专业教育指导委员会编写，并已发出招收工商管理硕士专业学位研究生的院校。

“主的法律联考”的初试科目44：政治，外语，专业基础课（含刑法，民法），类（包括法理学，宪法，中国法律史）。政治，外语使用全国统考试卷，两门业务课的命题由教育部考试中心承办。

考试的考试大纲由教育部考试中心会同有关单位，并已发行机构招收法律硕士专业学位研究生的部。

程序

硕士研究生入学考试分为初试和复试，执行由各省（自治区，直辖市统一组织的第一次测试两个阶段的）高校招生办公室。重新审查由招生单位自行组织起来，并确定名单。

初试成绩公布时间

硕士研究生招生考试时，第一次测试由招生单位公布的调查结果确定的。招生单位公布联考成绩，考试成绩，只确定初选名单通知考生本人。

考研过程

1。确定申请专业学校，考试信息

如果确定要考研，想申请大致学校和专业范围，和学校的联系，以获取最新的招生信息，把握最新的学校动态。只有这样，才不会无的放矢。
2。提前准备

专业课程，找到一个完整的复习资料，在实际阅读审查。由于距离的选择会只顾风雨兼程。一旦确定了目标，必须毫不犹豫地参加审查。审查，必须是朴实的，严肃处理。

3。注册

报名时间通常是在11月，在过去的几年是10-14。穿着校服的学生入学注册。服务人员一般的城市一级教委高招办或招生学校现场报名申请，注册和旅游等方面的原因，因为在该领域的考试。

提供的登记申请学校和专业，可以填两个：第一选择，第二选择。专业课程的研究生考试的问题是招生单位命题，考生根据考试，考试的第一选择。

4。第一次测试

第一次测试，一般为1,2 1,2月份的春节前周。最后两天，四门考试，的考试3小时，考点一般的城市一级教委高招办设立的考点，或入学学院考试，考生可以选择的时候的注册两个测试网站。

5。交换

关于冬歇期后1周和2周后的春季学期，专业课成就几乎走了出来，这个时候你可以致电劳工处和研招办事处查询。 1,2周后，结果的公开课程。复检通知到头发上后，这一段时间是非常重要的，如果排名是不是特别理想，考虑两者之间可以是以上是必要的，并应用部（省）和导师联系，它是不可能读自费和委培，或者转移到其他学校。

复试

复试在4月，在过去的匹配采访现在基本上已经改变之间的差异的采访。每一年的部分考生，坠毁在第二次面试，所以竞争是非常残酷的。这就要求考生朋友们精心准备的采访，在接受记者采访时有一个自信，平静的心理状态，那么果断，流畅的回答老师提出的问题。

7。入场

复试由学校会寄信到您的文件单元所在的文件转移到学校的，审查主要问题（主要是政治问题），会发出录取通知书，所有的关系，包括的组织，户口，工资，并转移到一所学校（委培培养除外）之间的关系。

华东师范大学人力资源管理考研科目

(101)思想政治理论 该科目全国统一命题
(201)英语一 该科目全国统一命题
(311)教育学专业基础综合 该科目全国统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲。

华东师范大学 学科教学（语文）和语文课程教学论考研

根据《全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（科目：教育综合）》，该考试 【形式与试卷结构】
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理 约60分
中国教育史 约30分
外国教育史 约30分
教育心理学 约30分
（四）试卷题型结构
名词解释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题： 4小题，每小题10分，共40分
分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分
【参考书目】
教育学原理
王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年
中国教育史
孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版
王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版
外国教育史
张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008
教育心理学
1、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。
2、陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。
【说明：本《大纲》由全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织专家编写，其中教育学原理部分由华中师范大学涂艳国等教授编写，教育心理学部分由西南大学张大均、郭成教授编写，中国教育史部分由华东师范大学杜成宪教授编写，外国教育史部分由北京师范大学张斌贤教授和王晨副教授编写

我想考研考华师大计算机，不知道专业课 825(计算机学科基础（A）) 是什么，考哪些科目

快捷方法：查阅该学校的招生简章，里面都有写考试内容和参考书目

下面是王道论坛17年考研学生的建议。

1、网络用华师大本校用的那本网络教材。（英文的，好像叫什么TCP/IP协议自顶向下什么的，很费时间，不推荐）

2、数据结构的算法题，把LeetCode上的有数据结构标签的题过一遍（动态规划不用看，不会考的）（很费时间，不推荐）

3、除了操作系统课本上的东西以外，在图书馆找找书研究一下Linux。不要求能看懂源码，但至少得对Linux调度策略，文件系统，内存分配策略等等要熟稔于心。（往年考过很多次，可能ECNU老师们很喜欢Linux吧）

4、复习组成原理的时候，结合数电一起看（数电题虽然考过，但是考的概率还是比较小，比较不值，不太推荐）

5、王道论坛上能找到华师大本科的PPT和期末考试题，多看看人家的PPT（这个可行性最高，推荐）

话说回来，除了那些很偏的题以外，825还有一些很基础的题，基本上只要你基础扎实就肯定能拿到分的那种。所以还是得重视基础。